1、一、 以身示范，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣　　蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。

2、”教師既要重教書，也要重讀書。

3、要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。

【資料圖】

4、語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。

5、學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

6、　　二、給學(xué)生讀書的自由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)大家知道，學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡‘奧特曼、武器！’”事實上這樣的孩子，他們也有著強(qiáng)烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。

7、所以我們不能簡單地否定或批評，相信學(xué)生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。

8、這實際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。

9、三、讓每個學(xué)生都與書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣 首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。

10、 其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。

11、因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用錄音機(jī)、電視等視聽媒體多讓學(xué)生“聽”書。

12、，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。

13、 第三，語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。

14、講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風(fēng)景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

15、優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的情感活動，而相應(yīng)的情緒，情感。

16、 四、教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動力要真正讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學(xué)生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。

17、為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。

18、經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

19、這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。

20、從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

21、五、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。

22、因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

23、通過講故事的情境吸引學(xué)生，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。

24、所以，這時候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。

25、但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

26、講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。

27、這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人…… 每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。

28、讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

29、六、介紹好書給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平。

30、首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。

31、一般地，低年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學(xué)生從開學(xué)就為他們設(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看。

32、可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。

33、學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。

34、以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。

35、其次，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

36、葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。

37、”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。

38、因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。

39、教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。

40、學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

41、總之，教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵學(xué)生閱讀好的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書為友。

42、在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚(yáng)自己的個性，豐富自己的精神世界閱讀是一種終身教育的好方法。

43、熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。

44、一、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產(chǎn)生好感。

45、孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。

46、在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科二、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。

47、好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。

48、他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。

49、對此，家長不必過多的去管他。

50、通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應(yīng)該感到心滿意足了。

51、因為，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標(biāo)志。

52、三、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。

53、閱讀是一種求知行為，也是一種享受。

54、因此，在孩子的新聞記者過程中，家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。

55、通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。

56、一般說來，從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。

57、對此，家長應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多地干涉。

58、美國圖書館學(xué)教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。

59、” 四、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。

60、專家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。

61、同時，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。

62、如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

63、如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不重視長期、大量的閱讀積累是無法學(xué)好語文的。

64、科學(xué)研究也表明，孩子的閱讀量只有達(dá)到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。

65、大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑。

66、如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣? 創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書條件一個家庭有沒有書，孩子是不是經(jīng)常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關(guān)系。

67、如果條件允許，家長應(yīng)不嫌“汗牛充棟”，只要是對孩子閱讀有益的書籍，先買好，放在孩子每日見到的地方。

68、天長日久，孩子每天所見都是書，隨意翻翻，慢慢就會對書籍產(chǎn)生興趣。

69、 2、家長要成為孩子讀書的伙伴身教重于言教，只有熱愛讀書的家長才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。

70、家長首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀。

71、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，激發(fā)孩子的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使學(xué)生自覺自愿地想去讀書。

72、對于這一點(diǎn)，美國著名教育家吉姆認(rèn)為；讀書給孩子聽的作用“僅次于擁抱”，在這樣的“擁抱”下，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對讀書的態(tài)度就變成了“我要讀”。

73、 3、調(diào)動孩子閱讀興趣 (1)懸念調(diào)動法。

74、在讀書時，留下懸念給孩子。

75、聽家長讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促孩子自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫家長的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。

76、 (2)故事梗概法。

77、家長先把故事的大意講給學(xué)生聽，引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。

78、例如引導(dǎo)孩子閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。

79、事先，家長將故事的大致內(nèi)容簡單地向孩子介紹，孩子聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。

80、 (3)電視輔助法。

81、社會上流行的電視劇往往會對孩子的閱讀造成相當(dāng)大的影響，家長如能抓住機(jī)會，因勢利導(dǎo)，趁機(jī)向孩子介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會比較大。

82、例如中央電視臺播出《水滸傳》后，在社會上引起了較大的反響，對孩子們也產(chǎn)生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發(fā)展。

83、針對這種現(xiàn)象，家長和孩子一起讀《水滸》．談?wù)勔话倭惆藢?，孩子們邊讀邊思，邊讀邊議，會收到良好的效果，茍子曰：“不積跬步，無以至千里。

84、”孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣．便會輕松面對語文學(xué)習(xí)，助益頗大。

85、如何指導(dǎo)孩子閱讀 1.充裕的閱讀時間視孩子的閱讀經(jīng)驗，最好給他充裕時間，但是距離討論時間也不能太長，以免遺忘，又喪失討論此書的熱情。

86、通常我們閱讀完一本書，會急著想跟別人分享的是： (1)讀完此書的心情、感受。

87、 (2)讀完此書的收獲。

88、 (3)對此書不解的部分 (4)對此書的評價。

89、因此，在孩子自由閱讀期間(以一本200頁小說為例，約需兩星期)，可以隨機(jī)和他聊一下此書。

90、如“你看到哪里?我已經(jīng)看到他們吵架那一段了。

91、” “你目前讀到的部分，還算有趣嗎?” “到目前為止，你對男主角的評語是什么?” 從這樣的閑聊中，偶爾加入自己的個人意見(必須讓孩子知道這是你的個人想法，不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”)，以便讓孩子閱讀的熱情維持一定溫度。

92、 2．指導(dǎo)孩子做有效的理解有專家指出，孩子的閱讀是否有效，有三個指標(biāo)： (1)是否了解自己正在閱讀什么(正在閱讀的內(nèi)容有無矛盾、有無意義)? (2)自己是否對文章有正確解碼(我的理解和書的原意才相符嗎)? (3)我能不能針對目標(biāo)來調(diào)整閱讀方向(如果我是為了增進(jìn)作文能力，重點(diǎn)就應(yīng)放在書中的寫作技巧)? 這里，提供幾個曾被用以實驗的“閱讀理解方案”，作為指導(dǎo)孩子閱讀的參考技巧。

93、你應(yīng)該留意孩子以往的閱讀習(xí)慣有何優(yōu)缺點(diǎn)，適度給予提醒，或耐心點(diǎn)，帶著他一起從下列的參考步驟中，找一個、或自行組合出一種新方案試試看。

94、 (1)SQ3R 瀏覽(survey)、發(fā)問(question)、細(xì)讀(read)、背誦(recite)、復(fù)習(xí)(review)。

95、它的優(yōu)點(diǎn)足讓孩子一讀再讀，一次此一次深入；缺點(diǎn)是耗時，較易產(chǎn)生疲乏感。

96、 (2)REAP 閱讀(read)、編碼(encods)、注解 (annotate)、審思(ponder)。

97、它的優(yōu)點(diǎn)是讓孩子嘗試以自己的話去重達(dá)作者的文字(編碼)，用自己的意思去寫出摘要(注解)，對摘要加以思考(審思)，可以說是以一己之力來完成理解。

98、缺點(diǎn)跟SQ3R一樣。

99、 (3)DRTA 預(yù)測(predict)、細(xì)讀(read)、查核(prove)。

100、也就是先讓孩子猜測閱讀內(nèi)容可能是什么，再進(jìn)行閱讀，一一查核對照是否與預(yù)測相符。

101、優(yōu)點(diǎn)是增進(jìn)閱讀興趣，缺點(diǎn)是有可能偏離重點(diǎn)。

102、 (4)芝加哥精熟學(xué)習(xí)閱讀方案主要方式是把閱讀內(nèi)容分成幾個小單元，每個單元設(shè)定一些應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，通過一個單元的精熟測驗，才可以進(jìn)行下一單元，否則就必須接受矯正或補(bǔ)救教學(xué)。

103、優(yōu)點(diǎn)是可以逐步精熟閱讀內(nèi)容。

104、缺點(diǎn)是分成瑣碎片斷，不能一氣呵成，有時阻礙閱讀氣氛。

105、我必須強(qiáng)調(diào)的是，這些只是美國學(xué)校所使用的教學(xué)實驗方案，對你的孩子不必然有絕對效用。

106、可以參考，但毋須照單全收。

107、每個孩子的閱讀喜好、習(xí)慣不同，不可能有一套完美方案適用所有兒童。

108、或許，你可以依照讀物的不同性質(zhì)來指導(dǎo)孩子的閱讀方式。

109、比如：較長篇的小說，用拆解式的 DRTA來閱讀。

110、短篇故事則用REAP來進(jìn)行。

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